martes, 15 de septiembre de 2015

ELEMENTOS GRAMATICALES QUE PROVOCAN LA APARICIÓN DEL MODO SUBJUNTIVO
El modo subjuntivo aparece inducido por algún elemento gramatical que expresa la falta de seguridad en la afirmación que se va a realizar a continuación. Es, por tanto, el contenido de deseo, posibilidad, probabilidad, irrealidad, etc. el que impone que el verbo que aparece tenga que utilizarse en subjuntivo.
En la mayoría de los casos, los usos del subjuntivo se van a dar en oraciones subordinadas que dependen de un verbo cuyo significado va a pedir la utilización del subjuntivo. Todos estos casos los presentaremos en los próximos números. Ahora nos vamos a detener en algunas situaciones en las que el subjuntivo aparece en oraciones simples, motivado por la modalidad de la oración y por el tipo de elemento gramatical que introduce el verbo utilizado.
 

1. Imperativo negativo
Uno de los primeros usos del subjuntivo que aprenden tanto los estudiantes de español como segunda lengua como los niños que adquieren español como lengua materna es el imperativo negativo, que en español se hace utilizando la forma flexiva del subjuntivo.
No llegues tarde.
No me digas que lo sabías. 
No corras tanto. 
 

Es decir, el imperativo afirmativo tiene una forma de flexión del verbo especial para la segunda persona del singular y del plural: come (tú), comed (vosotros);canta (tú), cantad (vosotros). El resto de las formas de imperativo se componen utilizando la flexión del verbo en subjuntivo: el imperativo negativo, que acabamos de ver, y las formas de cortesía con usted y ustedes.
Pase usted.
Perdonen ustedes. 
 

2. Estructuras de que + subjuntivo
La estructura más habitual es la de las oraciones simples que expresan deseo y que van introducidas por la conjunción que.
Que te vaya muy bien en tu nuevo trabajo.
Que te mejores
Que tengas mucha suerte.
 

A veces también, estas mismas estructuras pueden señalar un mandato.
 Que te estés quieto (equivalente a estate quieto).
Que te portes bien (equivalente a pórtate bien)
 

3. Adverbios de duda y deseo que provocan la aparición del subjuntivo
Algunos adverbios de duda, como tal vez, posiblemente y quizá aparecen con mucha frecuencia acompañados de un verbo en subjuntivo.
Tal vez encuentres lo que estás buscando.
Posiblemente se acuerde de ti.
Quizá me vaya a trabajar a Alemania.

No obstante, estos adverbios admiten también el indicativo. Las diferencias de significado entre uno y otro son muy sutiles. Podemos decir que la utilización del subjuntivo aumenta la duda que expresa el adverbio.
Tal vez está en casa de su novia.
Posiblemente se ha olvidado de mí. 
Quizá mi padre sabe donde encontrarlo. 
 

4. La exclamación y los adverbios exclamativos
Tanto la exclamación como los adverbios exclamativos ojalá y así, que expresan además deseo, provocan la aparición del subjuntivo.
–¡Quién pudiera vivir cien años!
–¡Ojalá volvamos a vernos!
–¡Así le parta un rayo!

El adverbio así, con este uso que expresa deseo, se utiliza con muy poca frecuencia. Aparece básicamente en exclamaciones que expresan una maldición hacia alguien.
 

5. Peticiones con quisiera
La forma verbal quisiera aparece con cierta frecuencia en las peticiones. Es una fórmula de cortesía que atenúa lo que se va a decir. Es una manera de pedirle permiso a la persona a la que vamos a hacer la petición. Le da a la petición un aspecto más formal y más tímido. Con el subjuntivo, el hablante le está diciendo indirectamente a su interlocutor que no se atreve a hacer su solicitud.
Quisiera pedirte un favor.
Quisiera decirte algo muy importante. 

sábado, 22 de agosto de 2015

El vocabulario a los dos años es clave en el desarrollo de los niños

Los niños con un amplio vocabulario a los dos años tienen un mejor comportamiento y desempeño académico, según un estudio.
 

 Para ello, los investigadores midieron el conocimiento del lenguaje en los niños a través de una encuesta realizada a los padres, así como el rendimiento académico en el jardín de infancia mediante pruebas individuales de lectura y matemáticas. Por su parte, los profesores calificaron de forma independiente el comportamiento de los niños.
Cuando los investigadores examinaron a los niños tres años después, ya con cinco años, pudieron comprobar cómo  aquellos con mayor adquisición de lenguaje oral tenían mejor preparación académica y de comportamiento, así como mejor destreza en la lectura y matemáticas y una mejor autorregulación de conducta.
“Nuestros resultados proporcionan evidencias convincentes sobre la importancia del vocabulario oral como un contribuyente multifacético para el desarrollo temprano de los niños”, explica Paul Morgan, profesor asociado de educación en Pennsylvania State University, quien ha dirigido el estudio.
Desde su punto de vista, “los padres que están estresados, sobrecargados, menos comprometidos y que experimentan menos apoyo social pueden hablar, leer o interactuar con sus hijos con menos frecuencia, lo que da como resultado una menor adquisición de vocabulario por parte de los niños”.
Por su parte, George Farkas, coautor del estudio y profesor de la Universidad de California (Irvine) añade que “estas brechas de vocabulario oral surgen ya a los dos años”, quien considera además que las primeras intervenciones que aumentan efectivamente el lenguaje oral de los niños y puede contribuir a reducir situaciones de riesgo es a esa edad, de forma que puedan entrar en el jardín de infancia mejor preparados tanto en el sentido académico como de comportamiento.

lunes, 30 de marzo de 2015

Prevén invertir más de S/. 150 mllns. en futuro Museo del Tahuantinsuyo

Prevén invertir más de S/. 150 mllns. en futuro Museo del Tahuantinsuyo

Sacsayhuamán. La creencia popular es que se trató de una fortaleza militar, pero en realidad fue otro templo religioso. Sus muros fueron el último reducto de resis tencia inca cuando Pizarro tomó Cuzco. En sus paredes se aprecia la maestría con que los incas trabajaban la piedra.
Sacsayhuamán. La creencia popular es que se trató de una fortaleza militar, pero en realidad fue otro templo religioso. Sus muros fueron el último reducto de resis tencia inca cuando Pizarro tomó Cuzco. En sus paredes se aprecia la maestría con que los incas trabajaban la piedra.
La construcción del Gran Museo del Tahuantinsuyo, que se construirá en la ciudad del Cusco, región del mismo nombre, sobre un área de 10 hectáreas, demandará una inversión superior a los 150 millones de nuevos soles, se reveló hoy.
Ricardo Ruiz Caro, titular de la Dirección Desconcentrada de Cultura de Cusco (DDCC), confirmó que el terreno está ubicado cerca al sitio arqueológico de Sacsayhuamán, y que se construirá respetando la monumentalidad del lugar.
“Ese museo va estar muy bien pensado y diseñado que no va a generar ningún tipo de impacto, aunque si va a fortalecer el manejo de gestión de ese sitio arqueológico”, subrayó Ruiz Caro en declaraciones a la Agencia Andina.
Dijo que se trata de un sueño que Cusco espera desde hace 200 años, pero que pronto será realidad y que se está a punto de concluir la parte administrativa para la donación del terreno donde se construirá dicho museo.
“En el primer trimestre del año estaremos llamado a un concurso de arquitectura para que se defina cómo va a ser este proyecto, en base al programa que tenemos; y a fines de año tendremos un proyecto de inversión global”, remarcó.
La inversión estimada obligaría al compromiso de entidades locales e internacionales, como el Gobierno Regional del Cusco, municipios, universidades, la cooperación internacional, entre otras que busquen que el Gran Museo del Tahuantinsuyo sea una realidad.
El Gran Museo del Tahuantinsuyo, contaría con un diseño de seis pabellones temáticos, vinculados al terreno en el que se formó el Tahuantinsuyo, la red del Qhapaq Ñan, el sistema de llaqtas, ciudades, y ocupación del espacio, a las creencias, a las artes y otros sistemas de producción.
Los pabellones tomarían en cuenta hasta el último elemento museográfico que se puede tener.

http://www.arqueologiadelperu.com/preven-invertir-mas-de-s-150-mllns-en-futuro-museo-del-tahuantinsuyo/
PAÍSES CON NOMBRES DERIVADOS DE PERSONAS.
Seguro que inmediatamente todos estamos pensando en los Estados Unidos de América (y en América en general) o en Colombia, cuyos nombres proceden respectivamente de los exploradores Amerigo Vespucci y de Cristóbal Colón. Pero en el mundo existen muchos otros países cuyo nombre también deriva de una persona, o por lo menos de un ser mitológico. Algunos son muy evidentes, otros no tanto, como es el caso de la India.
El usuario de Reddit BlackJackKetchum publicó hace algunas semanas un primer mapa conteniendo 19 de estos países, completado más tarde para incluir todos los que aparecen en la lista correspondiente de Wikipedia.

En la versión definitiva podemos ver los nombres clasificados según si proceden de un explorador, un militar o político, de un personaje religioso o de una figura legendaria o mítica.

Mapa por BlackJackKetchum
Mapa por BlackJackKetchum

Estos son algunos de los más curiosos o interesantes:

1. República Dominicana

Su nombre procede de Santo Domingo, el fundador de la Orden Dominicana, debido al asentamiento fundado por Bartolomé Colón (hermano de Cristóbal), al que dió ese nombre.

2. San Vicente y las Granadinas

Se cree que fue Colón quien dió a estas islas el nombre del martir zaragozano San Vicente, muerto en el año 304. No obstante, parece que Colón nunca estuvo por allí. Las Granadinas toman su nombre de la ciudad de Granada.

3. India

El nombre oficial de la India es Bhārat, como ya explicamos en Misr, Bharat, Shqipëria y otros países del mundo cuyos nombres no te suenan. Su nombre procede del emperador Bharata, una figura mitológica que, según el Mahabharata era descendiente de la Luna. Habría sido el primer rey de toda la India.

4. Arabia Saudí

Cuando la casa Saud se hizo con el control del territorio de la Península Arábiga y se formó el país independiente en 1932, le pusieron su nombre, por que nó?

5. Filipinas

El explorador Ruy López de Villalobos llamó así a las islas Leyte y Samar en 1543, en honor del Príncipe de Asturias, que más tarde se convertiría en el rey Felipe II.

6. Grecia

Hellas, el nombre oficial de Grecia, procede de Hellen, una figura mitológica que era el héroe epónimo de los helenos. De él descenderían las tres ramas principales de los griegos: dorios, jonios y eolios.

7. Rumanía

El nombre de Rumanía deriva del latín Romanus, y por extensión de la figura mitológica Rómulo, fundador de Roma.

8. República Checa

Su nombre deriva de Czech, figura mitológica que junto con sus hermanos Lech y Rus, serían los fundadores de las tres naciones eslavas: Polonia (Lech), Bohemia (Czech) y Rusia, Bielorrusia y Ucrania (Rus).

9. Rusia y Bielorrusia

Como ya comentamos en el caso anterior, el nombre de ambos países derivaría de Rus, uno de los tres hermanos de la mitología eslava.

10. Nicaragua

El jefe amerindio y cacique más importante de los niquiranos en 1522, en el momento de la llegada de los conquistadores, se llamaba Nicaragua, Niqueragua o Nicarao. No obstante algunos historiadores ponen reparos a que ese sea el origen del nombre del país.
http://www.labrujulaverde.com/2015/03/un-mapa-con-todos-los-paises-cuyos-nombres-derivan-de-personas

viernes, 31 de octubre de 2014


Mujica deja la presidencia de Uruguay: así ha sido el Gobierno de un hombre humilde


A Mujica le han bastado cinco años para impregnar la Presidencia de Uruguay de su particular esencia haciendo el cargo prácticamente indisociable de uno de los dirigentes políticos mejor valorados de la América Latina de las democracias.
Aunque no concuerda con sus actuales ideales, Mujica comenzó su andadura en política en las filas del conservador Partido Nacional, del que salió pronto para fundar, junto a otros "históricos de la izquierda" uruguaya el Movimiento de Liberación Nacional (MLN).
Su militancia en esta guerrilla tupamara le confinó durante 14 años en las cárceles de los sucesivos gobiernos de la dictadura militar como uno de los "rehenes" que el régimen castrense amenazó con ejecutar si el grupo armado volvía a las operaciones.
SIETE AÑOS SIN LEER UN LIBRO
"Esos años de soledad fueron probablemente los que más me enseñaron. Estuve siete años sin leer un libro. Tuve que repensarlo todo y aprender a galopar hacia adentro por momentos, para no volverme loco", relató en una entrevista.
Cuando fue excarcelado, ya en democracia, Mujica cambió la lucha armada, en la que llegó a participar directamente, por la política, incorporándose al ahora gobernante Frente Amplio (FA) y llegando a conseguir un escaño de diputado en las elecciones de 1994, aunque años después reveló que llegó a sentirse "como un florero".
A partir de este momento, Mujica se dedicó de lleno a la vida parlamentaria, dando la sorpresa en 2004, cuando se convirtió en el senador más votado de la historia del país, perfilándose ya entonces como posible relevo en la Presidencia del recién elegido Tabaré Vázquez.
UN PRESIDENTE HUMILDE
Efectivamente, recogió el relevo de Vázquez, pero solamente eso, porque ha desempeñado sus funciones presidenciales con un estilo único caracterizado por la austeridad y la sencillez que han hecho de él un líder irrepetible, incluso en el contexto de una región marcada por el 'bolivarismo' de Hugo Chávez.
Aunque la residencia oficial del presidente uruguayo es el Palacio de Suárez y Reyes, Mujica ha seguido viviendo en una pequeña 'chacra' (granja) cercana a Montevideo donde vive con su mujer, Lucía Topolansky, otra activa militante izquierdista, y Manuela, una perra con tres patas que adoptó.
La pequeña finca parece caótica a simple vista. Llena de plantas, animales y bártulos, incluido un volkswagen escarabajo que aún insiste en utilizar, aunque a veces -como él mismo reconoce- se ve obligado a usar los coches oficiales por seguridad.
"Si tengo pocas cosas, necesito poco para sostenerlas", explica. "Por lo tanto, mi tiempo de trabajo que dedico es el mínimo. ¿Y para qué me queda tiempo? Para gastarlo en las cosas que a mí me gustan. En ese momento creo que soy libre", confiesa.
Esta imagen humilde coincide con su actuación diaria como presidente, la que mantiene desde que entró en política. Mujica ha relatado en numerosas ocasiones que está disponible para cualquier consulta que le hagan los ciudadanos.
IMPULSO TRANSFORMADOR
Más allá de su particular forma de ejercer el cargo, durante estos cinco años Mujica ha sido el gran motor de la transformación de Uruguay, después de décadas de dictadura militar y gobiernos conservadores.
El legado que deja a los uruguayos es una sociedad moderna. En este lustro ha promulgado la ley de despenalización del aborto a la que Vázquez impuso el veto presidencial, a pesar de haber sido aprobada por diputados y senadores.
Ya en 2013, sacó adelante la ley de parejas homosexuales, convirtiendo a Uruguay en el segundo país de América Latina, por detrás de Argentina, y en el duodécimo del mundo en permitir las uniones entre personas del mismo sexo.
En una de sus últimas medidas antes de abandonar el Gobierno, este año ha entrado en vigor la ley para la producción y comercialización de la marihuana, un experimento pionero en una región desangrada por el narcotráfico.
Por todas estas iniciativas, The Economist eligió a Uruguay como "lo mejor del año" 2013. La prestigiosa revista británica argumentó que estas "reformas pioneras no sólo mejorarían un país en particular sino que, en caso de ser emuladas, podrían beneficiar a todo el mundo".
MEDIDAS CONTROVERTIDAS
Sin embargo, en la recta final de su mandato, Mujica también ha aprovechado para tomar medidas que comprometen a Uruguay a nivel internacional, traspasando así el ámbito temporal de un Gobierno, lo que le ha convertido en blanco de críticas en la oposición y en el FA.
Entre ellas destaca el acuerdo alcanzado con el presidente estadounidense, Barack Obama, para acoger a cinco presos de la cárcel ubicada en la base militar que el país norteamericano posee en la bahía de Guantánamo (Cuba).
"Es una cuestión de Derechos Humanos", argumentó. "Hay 120 tipos que están presos hace 13 años. No vieron un juez, no vieron un fiscal y el presidente de Estados Unidos quiere sacarse ese problema de encima", explicó.
A pesar de este impactante anuncio, Mujica ha tenido que dar marcha atrás, indicando que finalmente la acogida de presos de Guantánamo la decidirá el próximo Gobierno. "Son almas podridas y cobardes", dijo en alusión al Partido Nacional (PN), por su firme rechazo a esta medida.
Otra de las cuestiones que quedará en el aire tras su mandato es la implementación de ley de producción y comercialización de la marihuana que, según han reconocido las propias autoridades uruguayas, supone un gran reto porque no hay precedentes.
MÁS VALORADO EN EL EXTERIOR
Mujica es una figura que genera fascinación fuera y dentro de Uruguay, pero con una intensidad bien distinta. En su tierra son más los escépticos, algo que se refleja en el hecho de que solamente el 58% aprueba su gestión, de acuerdo con la consultora local Cifra.
Este dato coincide con la escasa influencia que, de acuerdo con los analistas políticos, ha tenido Mujica tanto en la designación de su sucesor como en la campaña electoral. De hecho, su salida del Gobierno se traducirá, posiblemente, en la vuelta de la derecha.
En cambio, Mujica es uno de los líderes más queridos de América Latina -con la excepción de Argentina, con quien Uruguay siempre ha mantenido unas relaciones tensas- y del mundo, lo que le ha llevado a ocupar portadas de importantes medios internacionales.
ÚLTIMA ETAPA
El fin de su Presidencia, previsto oficialmente para el próximo mes de marzo, no se traducirá en su salida inmediata de la política. Mujica aspira a un escaño en el Senado en las elecciones legislativas de este domingo.
Su mujer ya ha adelantado que, en caso de ser elegido, algo que se da por seguro, no completará su mandato. Topolanski dijo que solo estará "en el arranque del nuevo periodo" cuando "es importante tener un buen negociador". "Él es un hombre de diálogo y esa figura es muy útil en el Parlamento", destacó.

viernes, 24 de octubre de 2014

“La neurociencia es a la educación lo que la biología es a la medicina y la física a la arquitectura”. Con esta cita de Manfred Spitzer, el doctor Matt Davis, líder del Grupo Discurso y Lenguaje de la Unidad de Ciencias del Conocimiento y del Cerebro de la Universidad de Cambridge sintetizó la utilidad de su trabajo durante la primera ponencia de la conferenciaMultilingual Education: policy, practice and reality, que dio comienzo el pasado lunes en Salamanca organizada por Cambridge English, en un acto que tuvo lugar en el aula magna del Palacio de Anaya. 

Davis es un pionero de la utilización del MRI o resonancia magnética en su aplicación a la educación, y ha llevado a cabo una larga serie de investigaciones para averiguar de qué manera reacciona nuestro cerebro cuando aprende otro idioma.... O dos. Aunque hay muchas cosas que aún quedan fuera del alcance de su investigación –como explica a El Confidencial,no sabe exactamente qué ocurre cuando un niño aprende tres idiomas desde su infancia, como puede ocurrir con algunos niños catalanes, aunque sospecha que pueden tener la misma facilidad que los hijos del bilingusimo-, cree que hay ciertas verdades que han sido lo suficentemente demostradas como para poder afirmarlas con rotundida y otras cuya intuición probablemente le conduzca a refrendar en algún estudio.Es interesante para aprender un idioma que las clases de arte y gimnasia se den en ese idioma

Por ejemplo, que la lengua condiciona la forma en que percibimos el mundo, incluso en niveles muy sutiles (el número de colores que podemos percibir), o que los bilingües probablemente almacenen el conocimiento sobre dichas lenguas en la misma región del cerebro, lo que provocaría una comunicación mayor entre ambas. Un consejo general para el aprendizaje del idioma: ya que aprendemos la lengua unida a los objetos del mundo y a nuestros sentimientos, quizá sería interesante adquirir la lengua en asignaturas relacionadas con el movimiento y la acción. Es el método que utilizan en un colegio bilingüe inglés-español de Brighton, donde las clases de arte y gimnasia se dan en español. 

Lo que está fuera de ninguna duda es que los bilingües tienen un mayor número de ventajas que aquellos que conocen un único idioma. Pero, ¿cuáles son estas y de qué manera funciona la materia gris cuando aprendemos?

1. Los bilingües tienen cerebros más grandes



El tamaño no es lo que importa, pero la realidad es que el lóbulo parietal inferior izquierdo, que es el que está relacionado con el conocimiento de un segundo idioma, es mayor en las personas bilingües. Otro dato más: cuanto antes empecemos a aprender este idioma (sobre todo, si lo hacemos en la infancia), más estimularemos dicha región del cerebro.

2. Los cerebros jóvenes aprenden mejor

Davis cita una interesante investigación realizada por James Flege, que estudió el manejo del idioma entre los inmigrantes americanos, para explicar cómo la edad es esencial a la hora de adquirir una nueva lengua. Este se dio cuenta de que, cuanta más edad tenían los exiliados al llegar a su país destino, estos aprendían peor el idioma. Una peculiaridad de este aspecto es que, como señaló un estudio realizado en 2004 por Patricia Kuhl, los niños más pequeños sólo aprenden de su relación directa con el idioma, y no a través de los medios de comunicación. Ello quiere decir que la radio y la televisión apenas producen ningún beneficio. Se trata de un proceso semejante al que llevan a cabo los pájaros cantores. 

3. El sentido de las palabras se almacena en sistemas motores

Ciertas palabras activan en el cerebro zonas semejantes (el córtex motor y premotor) a las que son estimuladas cuando realizamos actividades físicas, como mover la lengua, los brazos y las piernas. Es lo que ocurre con verbos como “correr”, “coger” o “lamer”, que implican acción. La investigación llevada a cabo por Hauk, Johnsrude y Pulvermuller en 2004 puso de manifiesto que nuestro lenguaje y nuestro cuerpo están más unidos de lo que solemos pensar. Hablar es moverse.

4. El aprendizaje continúa mucho después de salir de clase

¿Recuerdan aquella frase hecha tan de madre que decía que para aprender hay que descansar bien? Tenía bastante razón. Según una investigación realizada por el propio Davis, descansar correctamente era esencial para que un grupo de alumnos incorporase a su lenguaje las palabras que habían aprendido el día anterior. En otras palabras, aunque tu cuerpo descanse, tu cerebro no lo hace durante el sueño: es la conocida como polisomnografía.

5. La diferencia entre aprender la lengua materna y la segunda lengua

El cerebro se comporta de manera muy distinta en el aprendizaje de un segundo idioma que en el primero, si los aprendemos en distintas épocas de nuestra vida. Al aprender nuestra primera lengua, solemos utilizar fácilmente las reglas gramaticales, aunque en muchas ocasiones, no seamos capaces de explicarlas ya que son explícitas. En la segunda, el conocimiento gramatical es explícito, como solemos aprender otro idioma, y necesitamos conocer sus reglas de antemano. Sin embargo, si aprendemos ambas lenguas al mismo tiempo, la misma zona cerebral relacionará ambas lenguas y las pondrá en contacto para generar esquemas más complejos.

6. ¿Por qué nos resultan tan difíciles los false friends?

Davis propone un peculiar experimento. En él, leemos la palabra "verde" pintada de verde, la palabra “azul” pintada de azul, la palabra “amarillo” pintada de amarillo… Y luego, la palabra “azul” pintada de verde, o la palabra “amarillo” pintada de azul, algo que provoca confusión en el auditorio. Estamos recibiendo informaciones contradictorias, y algo semejante ocurre con los false friends o esas palabras que se parecen a una de nuestro idioma pero significan algo completamente distinto. Las palabras compartidas en un idioma se procesan más rápidamente ("idea" en español y en inglés), y los falsos amigos, de forma mucho más lenta, puesto que se produce una competición en la que uno de los sentidos del significante terminan ganando la partida sobre el otro.

7. Bilingüismo contra el alzhéimer

Conocer dos idiomas es importante tanto para los niños como para los adultos. Aunque en un primer momento aprender dos lenguas puede ralentizar el aprendizaje, a la larga forma una importante reserva cerebral, especialmente útil a la hora de combatir la degeneración cognitiva. Davis recuerda que el bilingüismo puede llegar a retrasar cuatro años la enfermedad de Alzheimer.

8. Hacer exámenes mejora el aprendizaje

Uno de los debates más frecuentes en la comunidad educativa es el que se pregunta sobre si es preferible estudiar una y otra vez o realizar exámenes, que en dicho caso no servirían sólo como herramienta de evaluación, sino también de aprendizaje. Así que Davis realizó distintos experimentos: en uno, los niños estudiaban una y otra vez y repetían los exámenes, en otro se examinaban sólo de aquello en que habían fallado, en otro de toda la materia… Cuál sería la sorpresa del autor que los alumnos aprendían más haciendo tests sobre todo, tanto aquello que habían acertado como aquello en lo que habían fallado.


lunes, 25 de agosto de 2014

53 lugares de España que hay que ver en la vida

53 lugares de España que hay que ver en la vida

 Jesús Torbado
Espacios naturales de cautivadora belleza, pueblos y ciudades monumentales de fecunda historia, hermosas joyas arquitectónicas, playas de ensueño… son algunas de las alternativas que proponemos en una selección particular de los viajes por España que debemos hacer mientras haya fuerzas y ánimo para ello.
Son muy numerosas las listas que circulan entre nómadas y sedentarios acerca de los lugares más bellos, más entretenidos, más inquietantes, más dignos de ver del ancho mundo. Hasta los espesos burócratas de la Unesco han ido coleccionando cada año desde 1978 unos cuantos botones añadidos a la ya gorda enumeración de monumentos admirables del mundo, obra del hombre u obra de la naturaleza, los que hacen más soportable y más grata la vida.
Proponemos también nosotros una breve selección particular –como todas, personal, polémica e inevitablemente caprichosa– de los viajes por España que uno debe hacer mientras tenga fuerzas y ánimo para ello. Sin que esa antología implique orillar otros cientos y miles de lugares que, sin duda, merecen también ser visitados.
Más:
http://viajar.elperiodico.com/destinos/europa/espana/53-lugares-de-espana-que-hay-que-ver-en-la-vida

miércoles, 6 de agosto de 2014

Tal día como hoy en 1660 fallecía en Madrid el pintor Diego Rodríguez de Silva y Velázquez: 

Biografía: http://goo.gl/uZ3fLb
Obras en Galería online: http://goo.gl/iikxKS 
Audioguías: http://goo.gl/BBB3t6

"Las meninas", Velázquez, 1656 http://goo.gl/gDq0VO

martes, 5 de agosto de 2014

BIENAL DE FLAMENCO -SEVILLA 2014









 
La Bienal de Flamenco regresa del 12 de septiembre al 5 de octubre. La pasada edición se pudieron disfrutar 70 espectáculos diferentes, 20 de las cuales fueron estrenos absolutos.


Rafael Canogar comenta los siguiente sobre el cartel de esta edición: 'He tomado una expresiva fotografía de una bailaora y he tratado digitalmente y dibujado en parte. Una imagen fácilmente identificable que pretendía que antetodo una intervención llamativa, un gesto, una acción de pasión, un grito de atención, de agresión sobre la imagen flamenco. Un gesto que también pueda ser expresión plástica de su baile o del grito desgarrado del cantaor'
Más información en su web oficial.
- See more at: http://www.visitasevilla.es/es/evento/bienal-de-flamenco-2014#sthash.5OB8QfhU.dpuf

sábado, 28 de septiembre de 2013

CHAPADMALAL »

Chapadmalal 
Argentina - 2009 
Duração: 75 min. 
Direção: Alejandro Montiel 
Entrada franca
Data - Horário:
01/10/2013 - 16:00 25/10/2013 - 19:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

VAQUERO »

Vaquero 
Argentina - 2007 
Duração: 87 min. 
Direção: Juan Minujín 
Entrada franca
Data - Horário:
01/10/2013 - 19:00 02/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

CANCIÓN DE AMOR »

Canción de Amor 
Argentina - 2012 
Duração: 58 min. 
Direção: Karin Idelson 
Entrada franca
Data - Horário:
03/10/2013 - 19:00  04/10/2013 - 16:00 31/10/2013 - 19:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

PICSA, UN DOCUMENTAL »

Picsa, un documental 
Argentina - 2011 
Duração: 77 min. 
Direção: Raúl Manrupe 
Entrada franca
Data - Horário:
03/10/2013 - 16:00 17/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

EL AMOR (PRIMERA PARTE) »

El Amor (primera parte) 
Argentina - 2005 
Duração: 110 min. 
Direção: Santiago Mitre, Alejandro Fadel, Martín Mauregui, Juan Schnitman 
Entrada franca
Data - Horário:
04/10/2013 - 19:00  07/10/2013 - 16:00 31/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

VIVAN LAS ANTÍPODAS »

Vivan las antípodas 
Argentina - 2011 
Duração: 100 min. 
Direção: Victor Kossakovsky 
Entrada franca
Data - Horário:
07/10/2013 - 19:00  08/10/2013 - 16 e00 29/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

TOPOS »

Topos 
Argentina - 2012 
Duração: 101 min. 
Direção: Emiliano Romero 
Entrada franca
Data - Horário:
09/10/2013 - 16:00 30/10/2013 - 19:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

EL OJO DEL TIBURÓN »

El ojo del tiburón 
Argentina - 2012 
Duração: 91 min. 
Direção: Alejo Hoijman 
Entrada franca
Data - Horário:
10/10/2013 - 16:00 24/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

TIERRA DE LOS PADRES »

Tierra de los padres 
Argentina - 2011 
Duração: 100 min. 
Direção: Nicolás Prividera 
Entrada franca
Data - Horário:
10/10/2013 - 19:00 11/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

MEDIANERAS »

Medianeras 
Argentina - 2011 
Duração: 95 min. 
Direção: Gustavo Taretto 
Entrada franca
Data - Horário:
11/10/2013 - 19:00  14/10/2013 - 16:00 30/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

HACERME FERIANTE »

Hacer me feriante 
Argentina - 2010 
Duração: 94 min. 
Direção: Julián D’Angiolillo 
Entrada franca
Data - Horário:
14/10/2013 - 19:00 15/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

OSTENDE »

Ostende 
Argentina - 2011 
Duração: 85 min. 
Direção: Laura Citarella 
Entrada franca
Data - Horário:
15/10/2013 - 19:00 16/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

ESTRELLAS »

Estrellas 
Argentina - 2007 
Duração: 64 min. 
Direção: Federico León, Marcos Martínez 
Entrada franca
Data - Horário:
17/10/2013 - 19:00 18/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

POMPEYA »

Pompeya 
Argentina - 2010 
Duração: 100 min. 
Direção: Tamae Garateguy 
Entrada franca
Data - Horário:
18/10/2013 - 19:00 21/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

BALNEARIOS »

Balnearios 
Argentina - 2002 
Duração: 80 min. 
Direção: Mariano Llinás 
Entrada franca
Data - Horário:
21/10/2013 - 19:00 22/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

EL HOMBRE DE AL LADO »

El hombre de al lado 
Argentina - 2009 
Duração: 101 min. 
Direção: Mariano Cohn, Gastón Duprat 
Entrada franca
Data - Horário:
22/10/2013 - 19:00  23/10/2013 - 16:00 29/10/2013 - 19:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

LA INOCENCIA DE LA ARAÑA »

La inocencia de la araña 
Argentina - 2011 
Duração: 95 min. 
Direção: Sebastián Caulier 
Entrada franca
Data - Horário:
24/10/2013 - 19:00 25/10/2013 - 16:00
Local: Sala Redenção - Cinema Universitário

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